![\"Daniel](\"http:\/\/internationalcoachingcommunity.com\/wp-content\/uploads\/lamas-article.jpg\")
En estos momentos en que muchos coaches se interesan por la Teor\u00eda del Desarrollo (o Teor\u00eda Constructiva Evolutiva o Teor\u00eda Sujeto-Objeto), creo necesario prestar atenci\u00f3n a que su aplicaci\u00f3n se realice desde una perspectiva realmente adecuada y nutritiva.<\/p>\n
Es una Teor\u00eda de tal poder explicativo del comportamiento humano que puede llevar a una interpretaci\u00f3n limitada de la realidad de la persona. En cambio, alcanza su mayor potencia cuando se utiliza en un contexto adecuado, como es la relaci\u00f3n de coaching, y con los principios adecuados.<\/p>\n
<\/p>\n
Esta Teor\u00eda parte de los trabajos de precursores como Kholberg, Maslow y Loevinger. Destacan los estudios de Robert Kegan sobre esta Teor\u00eda, tambi\u00e9n desarrollados dentro del pensamiento de destacados autores como Ken Wilber u Otto Laske.<\/p>\n
Los retos que la persona encuentra a lo largo de su vida le impulsan a seguir creciendo “mentalmente” hasta el final de sus d\u00edas. A cada paso se genera una mayor comprensi\u00f3n de la complejidad de la realidad a trav\u00e9s de una mayor complejidad en el pensamiento.<\/p>\n
La Teor\u00eda del Desarrollo explica el camino que las personas siguen a lo largo de su vida, mostrando c\u00f3mo ese crecimiento mental supone cambios en los principios que crean el significado de su existencia y la estructura de su universo mental.<\/p>\n
En particular, la transici\u00f3n en la que tiene m\u00e1s significado la aplicaci\u00f3n del coaching (y la que se presenta m\u00e1s habitualmente) es la que se establece entre estos dos marcos de comprensi\u00f3n de la realidad:<\/p>\n
Esta Teor\u00eda se fundamenta en las investigaciones realizadas en Harvard durante los a\u00f1os 80 y 90. Destacan dos de ellas:<\/p>\n
Para un coach este marco de interpretaci\u00f3n es de inestimable ayuda, pues permite predecir hacia d\u00f3nde la persona est\u00e1 tendiendo de forma natural. <\/p>\n
Ayudar a este proceso innato es todo lo que el coach necesitar\u00e1 hacer. As\u00ed, el cliente podr\u00e1 integrar la nueva forma de comprender la realidad,que le permitir\u00e1 conseguir su objetivo… y resolver todos los problemas similares que se le plantean basados en su antiguo marco de interpretaci\u00f3n de las situaciones o, dicho de otro modo, su antiguo modo de “crearse problemas”. Este cambio en la forma de experimentar, pensar el mundo y sentir la vida es como un cambio en el “sistema operativo”<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 papel juega el coaching en la aplicaci\u00f3n de la Teor\u00eda del Desarrollo?<\/p>\n
La intervenci\u00f3n debe hacerse de forma neutral, ayudando al\/la cliente a navegar sobre sus mejores pensamientos y opciones, para que desarrolle la mayor complejidad de pensamiento que puede conseguir. Esto es lo que Schein denomin\u00f3 “Consultor\u00eda de Procesos Mentales” y que en la pr\u00e1ctica se ha generalizado principalmente en dos profesiones concretas: el “Coaching” y el “Mentoring”, sobre todo la primera.<\/p>\n<\/li>\n
Si hay una profesi\u00f3n en que destaca la importancia y maestr\u00eda de esta habilidad de la empat\u00eda o rapport es el coaching. Hay muchos excelentes profesionales en el mundo que cada d\u00eda ayudan de forma extraordinaria a sus clientes, y esa ayuda depende directamente de lo que han profundizado en esta capacidad durante su trayectoria profesional y vital.<\/p>\n
Las cuestiones que surgen<\/h4>\n
Viendo la sorprendente utilidad para el coaching, la cuesti\u00f3n que emerge es \u00bfQu\u00e9 precauciones hay un tener en cuenta para aplicar adecuadamente la Teor\u00eda del Desarrollo? <\/p>\n
Adem\u00e1s de, obviamente, comprender la teor\u00eda con profundidad, creo necesario aclarar con precisi\u00f3n algunas cuestiones, que tocar\u00e9 brevemente a continuaci\u00f3n:<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
Este tipo de teor\u00edas han mostrado tambi\u00e9n su utilidad y son perfectamente compatibles con la Teor\u00eda del Desarrollo.<\/p>\n
Estas tipolog\u00edas ofrecen una explicaci\u00f3n de cu\u00e1les son las caracter\u00edsticas innatas de una persona, las cuales mantendr\u00e1 a lo largo de su vida. La Teor\u00eda del Desarrollo ofrece una explicaci\u00f3n de cu\u00e1les son las etapas que la persona recorre en su vida, a lo largo de las que mantendr\u00e1 sus caracter\u00edsticas personales innatas.<\/p>\n
Buscando una analog\u00eda, cada persona nace con un color de pelo u ojos, al tiempo que tiene un desarrollo natural de su fisionom\u00eda.<\/p>\n
Tambi\u00e9n las teor\u00edas de desarrollo cognitivo (de la capacidad de pensar) a lo largo de la vida se han mostrado muy \u00fatiles. Estas teor\u00edas mantienen paralelismos claros con la Teor\u00eda del Desarrollo: para evolucionar en la forma de experimentar el mundo, de comprenderlo desde la dimensi\u00f3n “socio emocional” de la Teor\u00eda del Desarrollo (tal como la denomina Otto Laske), es preciso una madurez mental, una mayor capacidad de pensar, que ser\u00eda la dimensi\u00f3n “cognitiva” del desarrollo.<\/p>\n
Otto Laske ha elaborado el Marco Constructivo Evolutivo (ver bibliograf\u00eda) para relacionar de forma magistral estos 3 aspectos:<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
NO:<\/strong> <\/em> Existe entre los estudiosos del desarrollo la creencia de que un\/a coach en etapa 3 no puede ayudar a un\/a cliente a alcanzar la etapa 4. Es por ello que abundaremos en los argumentos que pueden existir para el s\u00ed.<\/p>\n S\u00cd:<\/strong> <\/em><\/p>\n Yendo a un ejemplo tradicional de coaching, John Whitmore (sin idea alguna de golf) ayuda en este video a una persona a aprender a jugar al golf mucho m\u00e1s r\u00e1pidamente que un experto en golf: http:\/\/vimeo.com\/41343451<\/p>\n Aunque no es lo mismo ayudar a alguien a avanzar en su forma de entender el mundo que a jugar al golf, esto a\u00f1ade alguna duda a cualquier certeza sobre el NO.<\/p>\n<\/li>\n Una persona en etapa 3 puede “comprender intelectualmente” las sensaciones de alguien en etapa 5: la inmersi\u00f3n en el flow, la conciencia de formar parte del todo,… Incluso puede experimentarlas, como por ejemplo con la meditaci\u00f3n, aunque es s\u00f3lo en la etapa 5 cuando esa comprensi\u00f3n y esa experiencia es totalizadora y es la base de todas las decisiones, acciones y razonamientos del individuo.<\/p>\n Dicho de otra manera, si vi\u00e9ramos en una pel\u00edcula a alguien actuando desde etapa 5, le comprender\u00edamos, porque forma parte de nuestro acervo humano, nuestro c\u00f3digo ps\u00edquico innato. As\u00ed explicado, no parece imposible que un\/a coach, disociadamente, pueda observar y comprender ese paso en otra persona, aunque no sea todav\u00eda capaz de hacerlo para s\u00ed mismo\/a.<\/p>\n En Instituto Ben Pensante, esperamos obtener evidencias emp\u00edricas de esta cuesti\u00f3n en las investigaciones que haremos pr\u00f3ximamente, para poder avanzar en esta respuesta.<\/p>\n<\/li>\n La respuesta a estas tres preguntas se resumen en una presuposici\u00f3n necesaria al utilizar en coaching la Teor\u00eda del Desarrollo:<\/p>\n La persona es un milagro en s\u00ed misma, est\u00e9 en la etapa que est\u00e9. La diferencia que supone cada etapa no es significativa en esa grandeza. El fin del coaching es facilitar un mayor bienestar, rendimiento y cumplimiento de los desaf\u00edos tal como son concebidos por la propia persona. <\/p>\n Igual que el cociente intelectual o el nivel cultural, por ejemplo, no son \u00e9ticamente apropiados para evaluar la val\u00eda de las personas, debemos evitar cualquier tendencia a confundir los niveles de desarrollo m\u00e1s o menos avanzados de cada persona con una pretendida superioridad o inferioridad de unas sobre otras.<\/p>\n Por ejemplo, una persona con estabilidad emocional, curiosidad por los dem\u00e1s o pasi\u00f3n por vivir puede tener m\u00e1s capacidad para conducirse y ser feliz que una persona en etapa 5. Una etapa superior no garantiza la felicidad o el bienestar por s\u00ed misma. Una persona puede ser perfectamente feliz y eficaz o no en cualquier etapa, hay m\u00faltiples rasgos de la personalidad y circunstancias que influyen en ello. Una persona puede necesitar al\/la coach para resolver una situaci\u00f3n desde el marco de interpretaci\u00f3n de la realidad de la etapa 3 y sin buscar un crecimiento hacia la etapa 4. Esto ser\u00e1 \u00e9ticamente adecuado para el coach de acuerdo al principio mencionado. El conocimiento de la Teor\u00eda de las etapas y de la etapa en que se encuentra el cliente ser\u00e1 de gran ayuda tambi\u00e9n para entender al cliente m\u00e1s profundamente en este tipo de casos.<\/p>\n La vida no es una carrera hacia la etapa 5. El coaching ayuda al cliente a ser coherente con lo que la vida le pide en cada momento y a resolver de la forma m\u00e1s ecol\u00f3gica las situaciones que se le presentan en cada momento de la vida. <\/p>\n El\/la coach, como todos los componentes sanos de un ser vivo, est\u00e1 al servicio de la vida que lucha por salir desde dentro de la persona. El\/la coach apoya la b\u00fasqueda de las mejores opciones para superar cada prueba que la vida le pone al\/la cliente. Esto llevar\u00e1 a largo plazo a la transici\u00f3n de etapa de forma natural… La transici\u00f3n de una etapa a otra m\u00e1s compleja se produce para proveer a la persona de una comprensi\u00f3n m\u00e1s eficaz de la realidad y para hacer su vida m\u00e1s plena.<\/p>\n<\/li>\n Cuando adquirimos un nuevo orden de pensamiento, incluimos en \u00e9l todos los anteriores. <\/p>\n Cuando est\u00e1 en la etapa 3, la persona se orienta seg\u00fan un rol dentro de cada contexto, que debe cumplir seg\u00fan los “compromisos o expectativas” de la “norma social”. En caso de que no pueda hacerlo, por ejemplo debido a que dos compromisos sean incompatibles (expectativas de su jefe y de sus empleados o de sus padres y su esposo), esta persona se ve desbordada y se siente responsable de haber fallado a esas expectativas. No hay opci\u00f3n. Aunque “racionalmente” se justifique, su forma de concebir el mundo, su “sistema operativo”, le hace sentirse incluso culpable por no cumplir las expectativas… Se siente inc\u00f3moda, que algo falla en este “juego”.<\/p>\n Cuando la persona alcanza la etapa 4, puede continuar desempe\u00f1ando su rol en el trabajo o en casa (etapa 3) perfectamente, s\u00f3lo que, cuando surgen conflictos para ese desempe\u00f1o, ahora tiene la capacidad de pensar con mayor complejidad y de “interpretar de forma libre” el sistema del que ese rol forma parte. Para ello tendr\u00e1 en cuenta las necesidades, motivaciones y valores que percibimos de las otras personas, adem\u00e1s de las propias. <\/p>\n Este nuevo “sistema operativo” le permite no sentirse desbordada ante los “compromisos” que ese rol tiene respecto a las expectativas de los dem\u00e1s, respecto a la “norma social”. El nuevo sistema creado por s\u00ed misma le orienta en su forma de comprender y adaptarse en esas situaciones de conflicto.<\/p>\n Por otro lado, este nuevo “sistema operativo” no se instala autom\u00e1ticamente en todos los campos de la vida de esa persona. La persona puede perfectamente “perder los estribos” en una reuni\u00f3n familiar, cuando en su vida profesional maneja las relaciones con soltura gracias a su capacidad de “crear el juego” o “crear el sistema” interiormente, de forma que nunca se vea desbordada \u00bfPor qu\u00e9? Podr\u00eda explicarse el proceso de implantaci\u00f3n de una nueva etapa con la met\u00e1fora de la irradiaci\u00f3n. El cambio comienza en alg\u00fan campo, principalmente en aqu\u00e9l en que surgi\u00f3 el conflicto o la oportunidad, aunque no est\u00e1 aislado. En ese campo, la persona se acostumbra a manejar con soltura esta nueva capacidad de pensar y va sustituyendo los elementos del sistema operativo: los h\u00e1bitos de pensamiento y acci\u00f3n. <\/p>\n Ese proceso sin duda va afectando otras parcelas de la vida de esa persona \u00a1Una capacidad tan poderosa no pasa desapercibida!, pero se necesita trabajar esos h\u00e1bitos en todos los lugares donde est\u00e1n implantados, como si se estuviera produciendo la irradiaci\u00f3n de una idea.<\/p>\n Ese proceso de irradiaci\u00f3n por el que la nueva capacidad va cambiando los h\u00e1bitos se parece a lo que hizo Gulliver cuando se despert\u00f3 con todo su cuerpo atado por cuerdas liliputienses (magn\u00edfico ejemplo que suele poner mi maestro Joseph O’Connor). Aunque las cuerdas eran peque\u00f1as, eran tan tupidas que no le permit\u00edan moverse. La forma de conseguirlo fue liberar primero un dedo, luego otro, luego la mano,… y as\u00ed hasta que todo el cuerpo qued\u00f3 libre.<\/p>\n El coaching tiene un papel clave en esta irradiaci\u00f3n, en ese proceso de reconocer y sustituir h\u00e1bitos de pensamiento y acci\u00f3n gracias a la nueva capacidad u orden de pensamiento. \u00c9sa es precisamente su habitual misi\u00f3n.<\/p>\n La Teor\u00eda Constructiva Evolutiva y\u00a0 el Coaching se necesitan. Crear el contexto adecuado para que esa sinerg\u00eda se produzca es la clave para conseguir todo su potencial. Este art\u00edculo es s\u00f3lo un punto de partida u orientaci\u00f3n para el trabajo que hay por hacer en este sentido.<\/li>\n<\/ol>\n \u00a0<\/p>\n Bibliograf\u00eda Fundamental<\/h4>\n Kegan, R. (1982). The evolving self: Problem and process in human development. Cambridge, MA: Harvard, University Press.\u00a0\u00a0 \u00a0<\/p>\n Kegan, R. (1994). In over our heads: the mental demands of modern life. Cambridge, MA: Harvard University Press En espa\u00f1ol: Desbordados. Desclee de Brouwer, 2003<\/p>\n Laske, O. (2005). Measuring Hidden Dimensions I. The art and Science of fully engaging adults. IDM Press. Pr\u00f3xima traducci\u00f3n al espa\u00f1ol.<\/p>\n Lahey, L., Souvaine, E., Kegan, R., Goodman, R., Felix, S. (1988). A guide to the subject-\u00a0\u00a0 \u00a0object interview: Its administration and interpretation. Cambridge: The Subject-Object Research Group, Harvard Graduate School of Education, Cambridge, MA. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Qu\u00e9 aporta el coaching a la \u00e9tica y pr\u00e1ctica de la Teor\u00eda del Desarrollo (y viceversa) Daniel \u00c1lvarez Lamas En estos momentos en que muchos coaches se interesan por la Teor\u00eda del Desarrollo (o Teor\u00eda Constructiva Evolutiva o Teor\u00eda Sujeto-Objeto), creo necesario prestar atenci\u00f3n a que su aplicaci\u00f3n se realice desde una perspectiva realmente adecuada […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":55107,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[165],"tags":[],"class_list":["post-55100","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-artigos"],"acf":[],"yoast_head":"\n
\u00bfPuede el coach ayudar al cliente a alcanzar un nivel de comprensi\u00f3n o creaci\u00f3n de la realidad que \u00e9l no ha alcanzado? Parece dif\u00edcil.<\/p>\n\n
En todo este argumentario del S\u00cd, hay dos premisas que no se pueden olvidar.<\/p>\n\n
\u00bfCu\u00e1l puede ser el criterio para guiar la intervenci\u00f3n del coach? \u00bfHacerle pasar de etapa? En esto, la presuposici\u00f3n propuesta es tajante: el criterio que rige la intervenci\u00f3n del\/la coach es el mayor bienestar, rendimiento y cumplimiento de sus desaf\u00edos tal como son concebidos por la persona.<\/p>\n
Kegan, en su libro “Desbordados” (pg. 190 y ss.), es claro en este sentido: el nuevo orden de pensamiento, la nueva capacidad de comprender el mundo, no se aplica necesariamente igual en todos los campos y situaciones de la vida, aunque hay una correlaci\u00f3n e influencia. Trataremos de explicar los principales aspectos de la implantaci\u00f3n de la nueva etapa.\n
Una vez la “capacidad” de “comprender el mundo” aumenta en complejidad con el cambio de etapa, a\u00fan quedan por vencer dos pilares del comportamiento y de la experiencia: los h\u00e1bitos de pensamiento (o creencias) y los h\u00e1bitos de acci\u00f3n. Podr\u00eda decirse que estos son los elementos del sistema operativo que deben transformase a partir de la nueva forma de concebir el mundo, la nueva “idea”.<\/p>\n\n